Con el aval del Departamento de Matemáticas, la Estrategia ASES ha creado talleres de preparación para contribuir a la nivelación de los estudiantes. Así funcionan.
Como lo muestran múltiples estudios realizados en los ámbitos nacional y local, uno de los factores asociados a la deserción temprana de los estudiantes que ingresan a las facultades de Ingeniería, Salud, Ciencias Sociales y Económicas y Ciencias Naturales y Exactas, tiene relación directa con la pérdida de las materias del componente matemático.
La mayoría de estudiantes no cuentan con los conocimientos disciplinares mínimos para enfrentar con éxito estas asignaturas y, en efecto, los estudiantes llegan del bachillerato con una formación muy limitada en matemáticas. Si bien en la mayoría de casos manejan los algoritmos operativos, se muestran incapaces de resolver problemas de planteamiento y de manejar las propiedades básicas de los conceptos fundamentales. Existe una gran distancia entre los objetivos escolares y los requerimientos de la Universidad. Si a esto le sumamos la poca atención que los docentes le damos a la situación y el hecho de aplicar un modelo pedagógico tradicional en el que el nivel de aprendizaje de los estudiantes es poco relevante, enfrentamos un problema complejo que amerita ser abordado desde diversas instancias.
Una propuesta de intervención
A partir del segundo semestre del 2019, el problema de la deficiente formación de los bachilleres se ha acentuado, dado que la pandemia ocasionada por el COVID-19 obligó migrar de lo presencial a lo virtual de una manera intempestiva y ello trajo múltiples retos debido a la falta de conectividad, los escasos recursos y la falta de preparación pedagógica de los docentes en metodologías virtuales.
Ante las circunstancias particulares, tomando como referencia el éxito de las monitorías virtuales desarrolladas por la Estrategia de Asesoramiento y Acompañamiento Estudiantil, ASES, con el aval del Departamento de Matemáticas, se crearon y desarrollaron talleres de preparación en matemáticas básicas con el propósito de contribuir a la nivelación académica de los estudiantes. Esta intervención se realizó mediante conexión a internet como principal herramienta de trabajo desde el hogar de cada estudiante y través de un grupo de monitores de los últimos semestres de Matemáticas y Matemáticas Física, quienes contaban con la experiencia de las monitorias académicas de ASES o del Programa Semillero.
Talleres de formación Matemática
El proceso empieza con la aplicación de una una prueba diagnóstica de conocimientos matemáticos básicos a los estudiantes que ingresan a las Facultades de Ingenierías, Ciencias Naturales y Exactas, Salud y Programa Académico de Economía. Con ella se identifican aquellos que no cuentan con la formación mínima para enfrentar los cursos del componente matemático y, a partir de sus resultados, se invita a participar en un paquete de talleres formativos a aquellos estudiantes cuyas habilidades no alcanzan un mínimo esperado.
En cada sesión se construye un ambiente académico adecuado que motiva al estudiante a abordar los contenidos matemáticos desde la rigurosidad científica, teniendo en cuenta los aspectos motivacionales, bajo un modelo pedagógico dialogante. La metodología de trabajo se implementa en forma presencial, asistida por medios tecnológicos.
Durante la intervención se analiza el proceso evolutivo conceptual del estudiante con relación a su grado de compromiso, teniendo en cuenta el aprovechamiento del curso, su participación en las diversas actividades, y al final se aplica nuevamente la prueba diagnóstica.
El contraste de los resultados de la prueba inicial y la prueba final muestra que la intervención académica a través de los talleres tiene un efecto positivo en los estudiantes. Este aspecto se ha corroborado durante el semestre con el seguimiento a los estudiantes que han participado en los cursillos, y el gran porcentaje de éxito en los cursos regulares de componente matemática en los diferentes programas académicos.
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